autocad教学课件,cad教学案例

　　本文分析了AutoCAD实例教学法的特点和传统教学法的不足，并介绍了实例教学法具体实施过程中的几个要点。

　　随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助绘图已经逐渐取代了传统的手工绘图方法。为技校生开设计算机绘图课程是很有必要的。目前很多技校都开设了AutoCAD课程。但大多数技校生文化背景较差，机械制图、公差等基础课不够扎实，计算机操作不够熟练。所以学生学好AutoCAD并不容易。笔者在教学实践中进行了许多有益的尝试，逐步摸索出一套以画例题为主的例题教学法，取得了良好的教学效果。

　　传统教学方法的不足

　　学习AutoCAD的关键在于灵活掌握命令的使用。AutoCAD中有很多命令，每个命令在不同的条件下有不同的用法。比如画圆的命令有画圆心半径的圆、画圆心直径的圆、画两点的圆、画三点的圆、画相切半径的圆、画切线相切的圆等等。这就需要学生在绘图时根据当时的条件灵活使用这些命令。传统的教学方法一般是按照课本的顺序来教学生。老师每节课讲解几个命令，然后让学生在电脑上练习。完成一个单元的教学内容后，他们可以综合练习，画一两个例子。这样，教学使得命令的解释和练习都是单独进行的，而没有及时与绘图实例相结合。学生当时往往能理解和练习，但真正画出完整的例图时，却不能根据实际情况灵活运用所学命令，有的甚至学完就忘了前面。同时，由于听课没有实例，学生听课热情不高，缺乏实践兴趣，教学效果不是很理想。

　　实例教学法的特点

　　例题教学法打破了传统的以课本为中心的教学模式，不是按照课本的顺序进行教学，而是以精选的几十个绘图例题为中心，以具体例题的绘制为重点，尽量不单独讲解和练习命令，而是把要学的命令融入到具体例题中进行讲解。整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。同时，由于AutoCAD是实践性课程，在课时有限的情况下，尽量减少理论课时间，增加上机时间。理论课什么时候上，上什么内容，根据实例需要决定，遵循理论为实践服务的原则。随着学生画的例题越来越多，学生的操作水平也逐渐提高。每画一张图，学生都会有成就感，学习积极性会大大提高，教学效果明显优于传统的教学方法。

　　一、教学内容的精选。

　　AutoCAD的功能非常强大，所以技校生几乎不可能在短时间内学得很好很全面。让学生学什么是教师首先要解决的问题。目前技校使用的教材多为大学教材或自学教程。暂时没有专门针对技校生的教材，也没有适合技校生的教学大纲。大家都在摸着石头过河。根据我校的实际情况，参照劳动部计算机辅助设计考试大纲，结合学生未来工作的需要和技校生的特点，把一些过于复杂、不实用或不适合技校生的内容剪去，选取一些简单实用的内容，分成绘制平面图轮廓、标注尺寸和公差、绘制简单的三维图三个教学模块。然后，列出每个模块中要求学生掌握的所有知识点，分析每个知识点的难度，合理分配知识点的理论课程和计算机操作课时，制定简单模块化的教学大纲。

　　二、实例图集的制作。

　　例题教学法重在例图。学生只有一本教材是不够的，还要有范例图集。所以，老师要提前做好例题图集。制作的关键是选择合适的例图。例图的来源有很多种，可以从《机械制图习题册》或各种AutoCAD教材中选取，也可以由老师自己绘制。选取的例图需要分为两类，一类是老师上课讲解的“例图”，一个例图相当于一个单元；另一种是让学生自主练习的“练习图”，其难度要与相应的插图一致。每幅插图一般配有一两张练习图。在选择例图时要注意以下几点：第一，要围绕每个模块所包含的知识点来选图，让每一个知识点都能尽可能的在这些例图中体现出来。其次，例图的难度要由浅入深，循序渐进，有一定的梯度。第三，每个模块的例图数量一般为十五到二十个(包括例图和练习图)。图纸选定后，需要对其进行适当的修改和处理，并根据教学要求对每张图纸增加制图要求，使学生对要掌握的知识点有一个清晰的认识。讲课用的例图上也要写明教学目的和教学要求。最后用[Page]A4纸抄写，按教学顺序排列，装订成册，分发给学生。

　　三、实例的讲解。

　　范例教学法很重视实践，但不代表只讲实践不讲理论。AutoCAD涉及的概念和名词很多，同时很多知识点的概念和原理性很强。如果把这些内容放在机房，效果肯定不理想。所以老师首先要在课堂上把图纸所涉及的理论知识讲解透彻，给学生打好理论基础，然后在电脑上讲解具体操作。比如说，在讲三维制图的时候，必须先在理论课上把“视点”、“世界坐标系”、“用户坐标系”等概念讲清楚。如果直接在电脑上讲练习题，学生很难理解。

　　由于大部分例图都是比较完整的图纸，一个例图往往包含很多知识点。如果老师在讲画图操作时，一口气把整个画图过程讲完，学生能听懂，但记不住。所以，必须一步步解释。新知识点越多，步骤要越细。老师每讲完一步，就要求学生马上在下面练习一步，学生练习完了再继续讲。直到学生跟老师一步一步画完整张画。教师在教学时一定要注意控制速度。学生对第一张或前几张图不熟悉，速度要尽量放慢。经过一段时间，学生有了一些基础知识，讲课速度可以稍微快一点，特别是一些已经学过的知识点，可以快速讲解，甚至跳过只讲新的知识点，这样可以节省更多的时间给学生练习。

　　四、实例的练习。

　　范例练习是范例教学法的一个非常重要的部分。实习不仅可以提高学生的实践能力，也是教师检验教学效果、发现学生问题的好机会。虽然老师讲解插画的时候，学生画了一张，但毕竟不是学生自己做的，所以印象不深。因此，教师在完成插图后，应立即安排一到两张难度相近的练习图给学生练习，以巩固知识。学生练习时，老师必须在下面巡视，及时回答学生的问题。同时，他要主动仔细观察学生的操作，发现问题及时纠正。代表性问题要统一解释。老师太忙的时候，可以鼓励一些学得好，画得快的同学去帮助身边的同学。

　　学生在整个学习过程中需要做大量的实践练习，当然练习中也存在很多问题。其中只有少数能被老师当场解答或纠正，即使全部当场解答，也只能治标不治本。老师也要及时总结学生实践中存在的问题，找出问题的根源，并留出一定的时间在下次课上进行点评。学生在讲评时，不仅要讲解正确的操作方法，还要告诉学生出现问题的原因和解决方法，帮助学生理清思路，避免再犯。同时，教师要根据学生的学习情况，在具体的讲课策略和教学进度上做出适当的调整。比如学生在练习圆弧连接的时候，笔者发现有的学生总是卡在画图中间，画完一张图需要很长时间。仔细分析，主要原因是学生上课不够专心，主要是使用命令时不仔细看命令行的提示，有些命令不能灵活使用。为了从根本上解决这个问题，笔者特意花时间对这个练习进行了点评，重点是如何理解和使用命令行的提示。以后每次讲解命令，他都特别强调学生要注意命令行的提示，引导学生养成观看命令行操作的习惯。

　　AutoCAD是一门灵活的课程。在实例教学法的实施过程中，教师决不能简单机械地教学生画几个实例。而是要不断引导学生举一反三，博采众长，灵活运用，注重培养学生的思维能力，让学生学会独立分析问题、解决问题。只有这样，才能体现范例教学法的优势，达到预期的教学效果，培养合格的人才。

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